«Повлияем на мотивацию к деятельности вместе! (о сотрудничестве педагогов и родителей)»

 

Мотивация к деятельности у дошкольников остается актуальной проблемой для современной системы образования. Общество требует активного включения в обучение уже с детского возраста. Поэтому мотивация должна быть максимально эффективной уже в детском саду.

Мотивация - внутренние и внешние движущие силы, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.

Психологи и педагоги констатируют, что у нынешних дошкольников существует целый ряд проблем, связанных с мотивацией:

·         обеднение, ограниченность сюжетно-ролевых игр;

·         неудовлетворенные потребности в самоуважении, любви и ощущении безопасности;

·         неполноценная вовлеченность дошкольников в отношениях с детьми и взрослыми.

Наблюдения за детьми в детском саду, рассказы родителей, свидетельствуют о том, что дети с разной степенью удовольствия и заинтересованности занимаются разными видами деятельности – кто-то не любит и не приучен к   элементарному бытовому труду (убирать за собой игрушки), кто-то не любит рисовать, кто-то готов часами смотреть мультфильмы и не любит когда ему читают книги.

Но каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был разносторонне развит, хорошо воспитан, трудолюбив. И каждый родитель помнит, что не за горами  - школа и учебная деятельность, которая в отличие от игровой деятельности в детском саду – обязательна и ответственна.

 Часто от учителей мы слышим, что ребенок не хочет учиться, способный, а лениться, нет стремления к учебе. Тысячекратно  цитируется  применительно   к  школе  древняя  мудрость:  можно   привести  коня  к  водопою,  но   заставить  его  напиться  нельзя.   Да,  можно  усадить  детей  за   парты,  добиться  идеальной   дисциплины.  Но  без  пробуждения   интереса,  без  внутренней  мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь  видимость   учебной  деятельности.

Читать далее...

Обучение грамоте в детском саду

 

Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.

Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков.

     Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове. Читать далее...

Консультация для родителей "Речевая готовность ребёнка к школе"

 

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Что такое речевая готовность ребёнка к школе? Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их. Читать далее...

Задержка речевого развития. Что делать?

 

Задержка речевого развития. Что делать?

Работа с детьми с задержанным речевым развитием, 

начинается с их родителей. 

А они по-разному относятся к такой ситуации.

  Одни не видят  проблемы в том, 

что ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это так: 

«Он все понимает, только лениться говорить..или…он

 весь в папу (тетю, дедушку), 

тот тоже поздно заговорил…или…мальчики всегда 

поздно начинают говорить».  

Действительно, в современно мире, дети начинают говорить

 после 2,5 – 3 лет.  Но подобная задержка должна насторожить.

Читать далее...

 Речевое дыхание.

Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.

Запомните параметры правильного ротового выдоха:

- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

 Родителям важно знать...

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок.

Но необходимо помнить о том, что сначала ребенок должен научиться произносить изолированные звуки, и лишь потом закреплять их в словах.Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

Игры на развитие связной речи

 Игры на развитие связной речи

Работа по развитию связной речи является как бы синтезом всех предыдущих упражнений. Она неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. Обучение рассказыванию может проводиться в разной форме. Я чаще всего использую: составление рассказов – описаний по теме, по картинке, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему», «Закончи предложение» и т.д. Некоторые из таких игр и игровых предложений я привожу ниже.

Читать далее...