ФОРМИРУЕМ СЛОГОВУЮ СТРУКТУРУ СЛОВА

Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь

Изучаем, практикуем, развиваем.....

Нарушение темпа речи у детей

 

Темп речи является одним из выразительных средств устной речи, он зависит как от быстроты произнесения следующих друг за другом речевых звуков, так и от частоты и длительности пауз между словами и предложениями.  Нормально говорящий человек произносит за одну секунду от 9 до 14 звуков, при убыстрении темпа речи возможно произнесение 15-20 звуков в секунду, но произношение не теряет своей ясности и разборчивости.

Нарушение темпа речи - это чрезмерное замедление речи и такое же убыстрение ее. Большинство детей в дошкольном возрасте говорят быстро; это может объясняться тем, что у них еще слабы тормозные процессы и контроль за своей речью. Если в семье преобладает быстрая, торопливая речь, то быстрый темп речи становится привычным; в переходном возрасте он имеет тенденцию еще усиливаться; у детей-невропатов быстрый темп речи приводит к возникновению заикания.
В процессе развития речи быстрый темп мешает формированию речевых дифференцировок и может привести к закреплению детского неправильного звукопроизношения и общей неряшливости в речи. 

Читать далее...

Читайте детям книги!

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! 

В семье, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, в которой читают родители - будут читать и дети.

При отсутствии доброй традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам.
Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги войдут и в его жизнь. 
Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это главное для ребенка, хорошо сказано:

Мы читаем книги вместе.

С папой каждый выходной.

У меня картинок двести,

А у папы – ни одной.

У меня слоны, жирафы

Звери все до одного,

И бизоны, и удавы,

А у папы – никого!

У меня - в пустыне дикой

Нарисован львиный след.

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет!

Обратите внимание, что в домашней библиотеке должны быть разные типы книг.

Например, книжка-вырубка.

Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.

Читать далее...

Как учить стихи с ребенком

Читать далее... 

 

 

Консультация для родителей. Ловкие пальчики - развиваем мелкую моторику.

“Ловкие пальчики” - развиваем мелкую моторику

Читать далее...

Что значит автоматизировать звук?

Автоматизация звука - это процесс выработки у ребенка автоматической привычки употреблять поставленный заранее или  имеющийся звук в своей речи   правильно.

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. 

При автоматизации происходит выработка нового навыка, который требует длительной систематической последовательной тренировки.

Звук вводится постепенно: сначала в слоги, в слова, затем в словосочетания и предложения. На завершающем этапе ребенок отрабатывает навык в рассказах и пересказах.

Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

Преодоление нарушений слоговой структуры слова

Нарушение речи у дошкольников являются очень распространенными и оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка, а в дальнейшем, на эффективность его обучения.

У большинства из этих детей наряду с нарушениями фонетико-фонематической лексикой, грамматической стороны речи  в той или иной степени присутствует искажение слоговой структур слова. Своевременное  и целенаправленное устранение нарушений  речи детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению дошкольной и  школьной программы, социальной адаптации  детей.

В раннем возрасте нарушение слоговой структуры свойственно всем детям, но его не стоит оставлять без внимания, у детей с нормальным речевым развитием такое нарушение проходит с возрастом.

Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава. Слова могут быть деформированы за счет:

1.    Нарушение количества слогов (элизия- сокращение(пропуск) слогов:моток-молоток; итерации-увеличение числа слогов за счет добавления слогообразующей гласной в том месте, где имеется стечение согласных :тарава-трава)

2.    Нарушение последовательности слогов в слове (перестановка слогов в слове:деворе-дерево; перестановка звуков соседних слогов: гебемот-бегемот)

3.    Искажение структуры отдельного слога(сокращение стечения согласных:капута-капуста; вставка согласных в слог:лимонт-лимон)

4.    Антиципации (уподобление одного слога другому:пипитан-капитан)

5.    Персеверации ( инертное застревание на одном слоге в слове:пананама-панама)

6.    Контаминации (соединение частей двух слов: холодильница- холодильник и хлебница)

 Нарушение слоговой структуры слов сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет, обнаруживается всякий раз, как только ребенок сталкивается с новой звуко-слоговой структурой слова. Все эти особенности формирования слоговой структуры слова мешают нормальному развитию устной речи (накоплению словаря, усвоению понятий) и затрудняют общение детей,  несомненно, препятствуют звуковому анализу и синтезу, следовательно, мешают обучению грамоте, а также вызывает проявление так называемых вторичных психических наслоений.

      В связи с этим необходимо  с раннего возраста развивать у ребёнка  умение слушать, чувствовать и воспроизводить  ритм. Это  способствует усвоению ритмической структуры слов родного языка и подготавливает к дальнейшему развитию речи. Помочь ребенку в преодолении трудностей могут следующие игры:

Уровень гласных звуков.

- Произнести звук А столько раз, сколько точек на кубике, сколько хлопну в ладоши.

- Запомни и повтори. Проговаривание серии гласных АУ   ИА   АУИ   ИАУ

АУИА   ИУАО.

- То же с выделением ударного звука Ауа   аУа   ауА.

- Узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции.

                                 

Уровень слогов.

- Составление всех возможных слогов из предложенных букв.

- Нанизывание бусин, пуговиц с одновременным произнесением цепочки слогов.

- Пальчики здороваются. На каждое касание пальцев – слог.

- Запомни и повтори цепочку слогов.

- Называние ударного слога в цепочке слогов са-СО-са    СО-су-сы    сы-су-СА.

- Придумать цепочку из стольких слогов, сколько точек на кубике.

- Придумать слог к схеме (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС).

- Назови наоборот са-ас.

- Чтение слогов по таблице.

- «Кто быстрее?» - быстро найти заданный слог в таблице.

- Запись слогов под диктовку с подчеркиванием гласных.

                         

Уровень слова (слоговой анализ).

- Игра «Телеграф». Отхлопывание слова по слогам.

- Ударь мячом об пол столько раз, сколько слогов в слове.

- Нанизывание бусин, пуговиц с одновременным проговариванием слова по слогам.

- Записать цифрой количество слогов в слове.

- «Рассели картинки по домам». 1 слог – 1 этаж, 2 слога – 2 этаж, 3 слога – 3 этаж.

- Назвать лишнее по количеству слогов слово мартышка, бегемот, жираф, крокодил.

- Что изменилось в слове? Лис – лиса – лисица

- Выбрать из названий картинок длинное слово, короткое, одинаковые.

- Подобрать рифму рак – бак.

                        Уровень слова (слоговой синтез).

- Закончить слово одинаковым слогом ша: ма…, ка…

- «Собери слово». Соединить слоги, записанные вразброс лёт – са – мо.

- Образование сложных слов: лёд, колоть – ледокол.

- Образовать ласковое слово, назвать много предметов: дом – домик, дом – дома.

- Закончить слово  смороди…

- Составить слова из слогов            ма   ра   на   ша

                                                             у    ла   ши   па

                 

Смешанные упражнения (анализ и синтез).

- Поменять слоги местами: рады – дыра, сосна – насос.

- Образовать новое слово из первых слогов данных слов: чайник+ капуста=

=чайка.

- Найти пропущенный слог: ко-…-ва.

- Подбор родственных слов: дом, домик, домашний.

- Придумать слово на 1 слог короче или длиннее данного.

- Придумать слово с заданным количеством слогов.

- «Цепочка слов». Каждое следующее слово начинается на последний звук предыдущего слова:тигр – рак…