Ребенок
не говорит, или говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому
явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь два-три слова.
Другие спокойны, несмотря на то, что трехлетний ребенок не может составить
простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие
родители считают, что со временем их ребенок догонит сверстников, заговорит
сам. И очень ошибаются.
Чаще
всего задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка: не
позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание
окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка. Однако,
если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития
активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.
Формирование
движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений
для ног, туловища, рук, головы, подготавливает совершенствование движений артикуляторных
органов: губ, языка, нижней челюсти. Особенно
тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук.
Почему
человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе
жестами?
И
наоборот: почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе,
непроизвольно высовывая язык?
Известный
исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: “Движения пальцев рук
исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой
функцией”.
Первой
формой общений первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль
руки,… развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же
ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук,
затем появляется артикуляция слогов, все последующие совершенствования речевых
реакций стоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи –
такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть
еще одна речевая зона мозга.
Дело в том, что в головном мозге человека
центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко.
Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем
и соседние зоны, отвечающие за речь.
Начинать работу по развитию мелкой
моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно
массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на
активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем
дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.
д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в
частности, к письму.
Педагоги давно утвердились в необходимости
квалифицированной коррекционной помощи детям. Как правило, нарушение в развитии
ребенка дает о себе знать очень рано, практически в первый год жизни. И поэтому
чрезвычайно важно не только увидеть, продиагностировать это отклонение, но и
своевременно предложить индивидуальную для данного ребенка программу коррекции.
Наряду с развитием моторики развиваются: внимание,
память, мимика, эмоциональность. Не уставая, изо дня в день повторяем названия
действий, направлений, движений, предметов, окружающих ребенка. Потом ребенок
сам называет много раз знакомые слова, обогащая словарный запас. Читать далее...
